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5領域って何？
——児童発達支援ガイドラインの5領域を、家庭の言葉で

2026年9月21日

療育の面談や個別支援計画の書類で、「5領域」ということばを見かけたことはありませんか。「健康・生活」「運動・感覚」「認知・行動」「言語・コミュニケーション」「人間関係・社会性」——この5つです。むずかしそうに見えますが、中身はふだん家で見ている子どものようすを、5つの引き出しに分けたものです。

この5領域は、こども家庭庁の「児童発達支援ガイドライン」（令和6年7月）で決められています。療育の事業所は、この5領域の視点でお子さんのようすを把握し（アセスメント）、個別支援計画を作るときは5領域すべてとの関連を書くことになっています。つまり、面談で先生が「おうちではどうですか？」と聞くとき、頭の中にはこの5つの引き出しがあります。

5つの引き出しを、家のようすで言うと

ガイドラインの定義を、家庭で見える場面に置き換えるとこうなります。

• 健康・生活——体調、睡眠、食事、排泄、着替え、手洗いなど身の回りのこと。「夜9時に寝るようになった」「自分でスプーンで食べた」はここ。
• 運動・感覚——座る・立つ・歩く・走る・跳ぶ、階段、手や指の動き。それから「感覚」——ブランコの揺れが好き、砂や水にさわって遊ぶ、掃除機の音を嫌がる、といった感じ方。
• 認知・行動——形・色・大きさ・数のわかり方、見通しや順番、そして「こだわり」や「偏食」。ガイドラインでは、こだわりや偏食への支援はこの領域に書かれています。急な予定変更で崩れる、音や光がきっかけの行動もここ。
• 言語・コミュニケーション——ことばの理解と発語だけでなく、指差し、身ぶり、物を持ってきて伝える、大人の手を引く、といったことば以外の伝え方も含みます。同じものに注意を向ける（見せに来る）のもここ。
• 人間関係・社会性——安心できる大人との関係（抱っこを求める、不安なとき頼る、泣いたあと落ち着く）、まね、見立て・ごっこ遊び、友だちと一緒に遊ぶ、順番やルール、気持ちの調整。

「どっちに入るの？」と迷いやすいところ

家庭の記録を5領域に分けようとすると、迷う場面がいくつかあります。ガイドラインの定義に沿うと、こう整理できます。

大事なのは、正しく分けることが目的ではないということです。ガイドライン自身が「領域はお互いに関連していて、重なる部分もある」と書いています。分け方に迷う記録があること自体が、その子の育ちがひとつの引き出しに収まらない証拠でもあります。

家庭でやることは「書く」だけでいい

5領域を覚えて、分けながら記録する必要はありません。「ムヒを持ってきて痒いところを指差した」「ブランコで30分乗っていた」と、見たままをひとこと書くだけで十分です。

きろくのタネでは、そのひとことをAIがガイドラインの各領域の「ねらい」「支援内容」に沿って仕分けます。園や療育の先生から聞いた報告も同じ枠組みで仕分けるので、家と園のようすが同じ引き出しに並びます。分け方がちがうと思ったら、記録の✎から直せます。ことばノート（療育用・計画用）には5領域すべての見出しが立ち、記録のない領域は「なし」と出ます——先生が「この領域はまだ聞けていない」と気づけるように。

面談で、こう使えます

• 「おうちではどうですか？」と聞かれたら、領域ごとに1つずつ思い出すと、話が散らばりません。ノートがあれば、そのまま先生に見せて「ここ、聞いてほしいです」と指させます。
• 個別支援計画を受け取ったら、5領域それぞれに家庭のようすが反映されているかを見てみてください。空いている領域があれば、次の面談で「この領域の家での様子はこうです」と足せます。
• 相談支援専門員との面談（半年に1回ほどのモニタリング）でも、同じ5領域で話すと通じます。

出典：こども家庭庁「児童発達支援ガイドライン」（令和6年7月）第3章 2（1）本人支援（ア）〜（オ）・第4章 2（2）児童発達支援計画の作成。こども家庭庁の掲載ページ。この記事は一般的な情報の提供を目的としたもので、医療上の助言ではありません。